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成果精粹|课程思政背景下高等学校创新创业课程体系建设研究

来源:常州纺织服装职业技术学院作者:乔正明发布:2021-11-17 10:26分享:

常州纺织服装职业技术学院乔正明 持完成了江苏省高等教育学会2020年江苏高校“大学素质教育与数字化课程建设”专项课题“课程思政背景下高等学校创新创业课程体系建设研究”(课题编号:2020JDKT158),课题组主要成员:黄宝雯、吴飞、汪春艳、蒋涛、翟佳宁、刘静、沈泽竑。


        在现代社会多元思潮的背景下,单纯依靠思政课对大学生进行价值引导已经不能满足核心价值观教育的需求。课程思政指以构建全员、全程、全课程育人格局的形式将各类课程与思想政治理论课同向同行,形成协同效应,把“立德树人”作为教育的根本任务的一种综合教育理念。本课题基于课程思政的思维与理念,将政治认同、国家意识、文化自信、人格养成等思想政治教育导向融入创新创业课程中。通过深入挖掘创新创业课程中的育人元素,在课程思政背景下构建适合我国高等教育现状的高校创新创业课程与思政教育协同育人机制。在“课程思政”理念的引导下,开发较为全面、系统的创新创业教育课程和行之有效、多样的创新创业教学方法,把创新创业专业课程与实践课程有机融合,提升高校思想政治教育感染力,提升高校思想政治教育与创新创业教育协同育人的实效性,推动高等教育的内涵式发展。

一、课程思政的创新思维与理念

        2014 年起,国家将德育纳入教育综合改革重要项目,逐步探索从思政课程到课程思政的转变。从课程思政的提出来看,其目的就是为了实现各类课程与思想政治理论课的同向同行,实现协同育人。课程思政所展现的是一种创新思维,它强调在思想政治理论课以外的课程中融入思想政治教育,这是以前的思想政治教育未曾关注到的。而且在课程思政建设的具体过程中,也更需要创新思维,以新思维催生新思路、以新思路谋求新发展、以新发展推动新方法,以新方法解决新问题,实现课程思政的创新发展。

二、创新创业课程现状

        创新创业教育最早诞生于美国,主要培养创业意识与创业能力。我国起步比较晚,但是随着创业教育的不断普及,我国越来越重视创新创业教育,并于 2015 年《关于深化高等学校创新创业教育改革的实施意见》中明确提出“深化高等学校创新创业教育改革是国家创新驱动的发展战略,促进经济提质增效升级的迫切需要,是推进高等教育综合改革、促进高校毕业生更高质量创业就业的重要举措。”其中并将“健全创新创业教育课程体系”作为主要任务和措施加以论述。可见,对于研究创新创业课程体系的构建具有深远的现实意义,而且这在很大程度上会促进创新创业教育的进一步拓展。

        目前国内高校的创新创业教育课程缺乏系统设计,在课程安排、课程内容、讲授方式以及实验模式方面都存在重大挑战。与欧美发达国家的大学相比存在着设计不合理、课程形式单一、课程门类不足、课程细分不够等问题。针对具体创新创业教育课程开发和建设,国内尚无深入、系统的分析和研究。我国创新创业教育起步较晚,专业课程体系设置陈旧,不能体现创新创业教育的内涵、目标和要求。国际科技发展的前沿、最新研究成果和实践经验也没有系统融入现有课程,因此导致创新创业教育理念滞后、教学内容滞后、师资发展滞后。

三、思想政治教育与创新创业课程融合的必要性与意义

        习近平总书记2016年12月在全国高校思想政治工作会议中指出:“要把思想政治工作贯穿教育教学全过程,这关系到高校培养什么样的人、如何培养人以及为谁培养人这个根本问题。”党中央、国务院高度重视高校创新创业教育工作,出台了各级各类文件推进高校创新创业教育跨越式发展。2018年,教育部《关于加快建设高水平本科教育全面提高人才培养能力的意见》和“新高教40条”明确要求,要把思想政治教育贯穿高水平本科教育全过程,推动创新创业教育与专业教育、思想政治教育紧密结合。但是,从近年来高校思想政治教育和创新创业教育各自的发展历程来看,两者的融合度不高,且高校思想政治教育和创新创业教育也均面临着一些阻碍各自发展的“瓶颈”性问题。

        因此利用大学生创新创业教育基地、大学生创新创业实训基地等校外资源,开展与大学生思想政治教育和创新创业教育相配套的实践活动,引导学生在学中做、在做中学,深化大学生素质与道德教育,以期达到巩固思想政治教育和创新创业教育理论教学成果的目的。创新思政工作的方式,推进高校思想政治教育与创新创业教育的有机融合,以便更好地满足学生的就业与发展要求,提升思想政治教育与创新创业教育的实效性。提升思想政治教育与创新创业教育的协同育人作用,引导大学生克服消极择业的情绪、消除迷茫就业的思想,树立正确的职业生涯规划观念,激发大学生创新创业斗志,提升勇于创新创业的勇气,从而树立正确、科学的择业观、就业观和创业观,有利于进一步提高大学生群体的核心竞争力。

四、课程思政背景下互动体验式创新创业课程体系的构建

        以课程思政为背景,改进创新创业课程教学系统,增加学生互动体验感受,有助于增强学生创新创业方面能力。分析课程思政背景之下构建创新创业课程教学实践系统的方式,不断完善创新创业课程教学互动体验内容,逐渐改进创新创业课程教学互动体验管理,增加学生创新创业方面竞争力,促使学生全面发展。

1.课程思政背景之下构建创新创业课程教学实践系统

        在课程思政背景之下,各院校可构建创新创业培训基地,对创新创业课程教学实践系统进行构建,增加学生对于创新创业课程教学方面互动体验,使学生接受创新创业实练,提升学生综合能力。而且,各院校还可将课程思政教育、创新创业课程教学和学分制度挂钩,学生通过学习课程思政教育、创新创业课程教学,并通过课程思政教育、创新创业课程教学相关考核后可获得一定学分,引发学生切实关注课程思政教育和创新创业课程教学,促使学生充分重视。采取创新创业企业实践及创新创业项目孵化等方法完善课程教学实践系统,促使学生得到充分互动体验,培养学生创新创业方面能力。

        例如,某院校组织校外上岗实习基地、校内生产实践基地、将校外店铺引入校内等,使学生自己参与生产实践,让学生切实负责店铺运营,提高学生创新创业实践机会,增加学生创新创业实践互动体验经历,让学生接触多个领域具体运营模式,增强学生创新思维,增加学生创新创业实践方面能力。

2.课程思政背景之下改进创新创业课程教学互动体验管理

        (1)密切联合思政课程教学和创新创业课程教学

        在课程思政背景之下,各院校需使思政课程教学和创新创业课程教学密切联合,改进创新创业课程教学互动体验管理。各院校应明确有效创新创业课程教学互动体验方案,加强思政课程教学,针对创新创业课程教学互动体验方案内容予以细化,为创新创业课程教学互动体验实践提供保证。并且,各院校可参考自身情况提供创新创业课程教学互动体验活动帮扶基金,予以学生思政方面评定,为品质优良学生的创新创业课程教学互动体验活动提供资金帮助,促使学生创新创业课程教学互动体验活动顺利实施。

        例如,教师在组织创新创业课程教学互动体验活动时,完善思政课程教学,促使教师和学生具备正确认识,改善教师和学生思政品德,制定创新创业课程教学互动体验活动计划时,可区分5个项目,具体包含创业情景项目、创业任务项目、教师指导项目、岗位工作实践项目、总结经验体会项目,以上各个项目存在不同功能,教师引入创新创业情景,为学生讲述创新创业课程教学互动体验活动内容,确定学生学习目标,对学生集中开展理论知识培训,发布创业任务内容,教师实行全程指导,针对学生开展岗位工作实践练习,使学生总结经验体会。各个项目采取针对性教育方式,如创业门店情景教学时,可提供实际案例、动画视频、实际模拟门店情景、图片文字等多媒体资料,教师开展创新创业课程教学互动体验活动时,使学生体会在门店经营情景过程中,让学生通过课堂模拟对应门店角色,增加学生互动体验,促进学生积极主动参与创新创业课程教学过程中,采取多样教育方式使创新创业课程教学具备活力,提高学生热情。

        (2)促进创新创业活动规范化

        以课程思政为背景,对于学生创新创业活动实行规范化及科学化,能够维持学生创新创业活动实行秩序较好,可构建学生创新创业活动办。负责学生创新创业活动办的人员需经过竞选人名,选出的学生创新创业活动办负责人针对各项活动计划需持续改善,充分符合新时代发展进步要求,对于学生创新创业活动加强督促管理,针对学生创新创业活动过程中存在的问题,在学生创新创业活动办及时展开探讨,共同循证相关问题解决措施,促使学生创新创业活动顺利开展,提高学生创新创业活动效果。
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